观众朋友们，大家好！教育是国之大计、党之大计，优质均衡是县域教育发展的核心目标。去年，我市聚焦群众对优质教育的迫切需求，创新提出并推进“三体共育”工程，今天，我们特别邀请了县教育局龚丽爱局长，带我们深入了解“三体共育”背后的县域实践。

龚局长，您好！首先感谢您接受本次访谈。能否请您简单介绍一下什么是“三体共育”工程？它的核心背景和初衷是什么？

“三体共育”的“三体”指的是城乡紧密型教育共同体、教研联合体和家校社协同育人教联体，开展这项工作的初衷，旨在打通城乡教育资源整合、教研合力凝聚、家校社协同的“最后一公里”，稳步缩小城乡、校际之间的教育差距，全面提升整体教学水平，进一步织密家校社协同育人网络。
结合我县教育发展实际情况来看，以往我们在推进县域教育过程中，面临着不少突出痛点。一方面，城乡教育发展差距较为明显，城乡教育资源分配不均；另一方面，我县教研力量较为分散，各学校大多处于各自为战的状态，没有形成联动合力。同时，家庭、学校、社会三方育人环节衔接脱节，育人体系不够完善，整体教育供给质量暂时难以满足群众对优质均衡教育的迫切需求。
基于这样的现状，我县紧跟上级工作部署，紧扣全市“三体共育”工作三大目标以及既定时间节点要求，扎实落实教育部、南平市关于教育优质均衡发展、教研能力提升、家校社协同育人的各项工作安排，力争将上级政策要求精准落实到我县教育工作当中，让县域内每一位孩子都能平等享有优质教育资源。

正如您所说，“三体共育”的核心是“三个联体”的构建，这也是我们本次访谈的重点。当前，县域教育最突出的矛盾就是城乡差距，“城区挤、农村空”的现象在不少地方都存在。我县在构建城乡紧密型教育共同体时，采用了怎样的组建模式？具体如何操作实施？

从我们县域教育统筹推进的角度来说，为了贴合本地教育发展实际情况，我们制定了《松溪县城乡紧密型教育共同体建设工作实施方案》，量身打造了适配我县的教育融合组建模式。目前我们主要采用“名校牵头+薄弱校跟进”“城乡结对+区域联动”的双融合发展模式，选取了松溪县实验小学与松溪县茶平中心小学、松溪第二中学与松溪县渭田中学这4所学校进行试点。在整体推进过程中，我们始终坚守“共谋、共建、共管、共评、共享”五大核心原则，在课程、师资、学生、教研、文化方面进行资源优化共享。结对校之间协同谋划发展、共同建设教育资源、统一规范管理模式、联合开展评价考核、全员共享优质成果，真正实现校际互通、优势互补，稳步推动我县教育均衡高质量发展。下半年，我们将对4所结对学校的建设成效进行实地评估，梳理经验成果，让好经验、好做法逐步扩大至全县中小学校。

您前面提到县域教研往往存在“各自为战”的问题，乡镇学校教研力量薄弱、优质教研资源集中在城区的现象较为普遍，那么我县构建教研联合体的核心思路是什么呢？

首先，我们扎实落实“1+10+N”三级教研模式，搭建清晰完善的县域教研网络。其中“1”是由各学科教研员担任组长，统筹把控学科教研方向、制定教研工作计划；“10”是筛选各学科优秀名师、骨干教师组建核心教研团队，负责教研方案打磨、教学研讨、示范课引领等核心工作；“N”是各学校专门设立的教研联络员，做好本校教研对接、信息传达、问题反馈工作。通过这样的层级划分，打通了县、片、校三级教研沟通渠道，让教研工作层层衔接、高效联动。
同时，我们还重点打造了三类教研联合体，精准适配不同教研发展需求。一是全域联合体，由县教师进修学校牵头，全面覆盖全县所有学段、全部学科，主要作用是统筹规划全县教研工作，统一教研标准、整合教学资源，把控整体教研发展节奏；二是片区联合体，以二中、三中、实验小学、松航小学、人民小学作为龙头校，分别牵头组建教研片区，聚焦片区内学校共性的教学难点、教研痛点，开展针对性研讨、互助交流，解决片区教学实际问题；三是特色联合体，结合我县版画特色，深耕特色发展，依托南门幼儿园、实验小学、一中、三中的版画优势，着力打造专属的学科特色、学段特色教研品牌，形成差异化、精品化教研成果。

近年来，家校社协同育人成为教育发展的重要趋势，教育部等十七部门也印发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》，我县是如何发挥学校、家庭、社会三方力量，推动“教联体”工作全面落地见效呢？

我县立足本县实际，积极搭建“学校-社区-家庭”教育服务体系。一是做强学校主阵地，筑牢育人核心枢纽。以各级学校为牵头主体，组建县域、学区、校园三级教联体组织架构，健全校际联动、学段衔接、资源共享机制。常态化开展家长学校、家庭教育讲座、班主任大家访、心理健康辅导进校园等活动，把学校教育延伸到家庭，辐射到社会，发挥学校在协同育人中的主导引领作用。二是激活家庭基础端，夯实育人内生根基。常态化推进家庭教育指导服务全覆盖，完善家长委员会、家校议事会制度，畅通家校沟通渠道。引导家长树立科学育儿理念，主动履行家庭教育主体责任，积极参与学校管理、课后服务、亲子实践等活动，推动形成家长主动配合、全程参与、同向共育的良好氛围。三是整合社会资源面，拓宽育人支撑平台。统筹联动乡镇（街道）、村（社区）、新时代文明实践中心、文化馆、图书馆、志愿团体等社会力量，盘活本土文化、红色资源、研学基地等育人资源。常态化开展研学实践、公益课堂、法治教育、安全教育、关爱帮扶等社会实践活动，构建全域覆盖、多元参与的社会育人网络。接下来，我们也将持续完善家校社协同育人长效机制，进一步理顺三方职责、打通联动壁垒、共享育人资源，持续擦亮家校社协同育人“教联体”特色品牌，全力为全县青少年健康成长、全面发展营造良好教育生态。

目前，“三体共育”工程也经过了一段时间的实践，我县取得了哪些成效？有没有形成可复制、可推广的县域经验？

自“三体共育”工程启动实施以来，我县坚持以学校为主导、家庭为基础、社会为支撑，稳步推进各项工作落地落实，经过一段时间的实践探索，也取得了一定成绩。不仅成功打造松航小学“循理至善 从游臻美”协同育人品牌，其跨学段版画教研成果获《中国网》《学习强国》等权威媒体报道；松溪“教联体”经验还在全省家校社协同育人“教联体”建设工作推进会上作了汇报交流，“家庭教育五进”做法更是获《中国妇女报》等宣传推广。

非常感谢龚局长的详细解读，让我们对“三体共育”工程有了较为全面、深入的了解。从城乡教育共同体的资源下沉，到教研联合体的合力凝聚，再到家校社协同育人教联体的网络织密，我县的实践为县域教育优质均衡发展提供了宝贵的经验。教育之路，道阻且长，行则将至。相信在“三体共育”的赋能下，我县教育必将迎来更加优质、均衡、高质量的发展，更好地满足群众对优质教育的美好期盼。再次感谢龚局长接受本次访谈，也感谢观众朋友们的收看，我们下期再见！